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基础教育合办学校“协同备课系统”步入运行阶段

时间:2015-04-30     来源:发展办      作者:邓果     点击:

2015年4月27日,由教育发展部统筹发起,华师附属小学、附属梧桐湖学校共同参与了第一次协同备课,本次进入协同备课系统的老师共有六位,分别是华师附小的杜朝晖、张敏和陶徍喜,以及附属梧桐湖学校的李仕准、杨奎、杨文凯老师。整个过程围绕三年级课文第22课《月球之谜》展开,总时长为2小时。华师附属小学语文教研组的三位专家分别向梧桐湖学校的老师们展示了自己的课件和教案,并深刻分析了梧桐湖学校提出的问题,即“如何通过单元课文来指导本单元习作?在阅读课堂中怎样凸显师生和生生互动?”等,华师附小的老师们针对这些问题提出了有效、可行的解决方案和建议;最后共同点评了梧桐湖学校三位老师的课件和教案。备课结束后,大家意犹未。嗤┖的老师们都热切期待着下一次协同备课的开展,期待从华师附小优秀的教师身上学到更多有助于自身教学提升的经验和方法。

梧桐湖教师参与协同备课后的心得体会

附属梧桐湖学校 李仕准

这次有机会参加协同备课,向华师附小的陶老师、杜老师以及张老师学习,我感到很荣幸。短短几个小时的协同备课,让我受益匪浅!特将心得体会总结如下:

第一、词语教学时三年级教学的一个重点,关系到学生语言能力和写作能力的提高。但在平常的教学中,由于缺乏经验,往往片面强调词语的意思,而忽视了语境。这样一来,学生根本不知如何使用,这次备课中杜老师以及张老师的几组词语教学让我明白词不离句,要在语境中理解词语,这样才便于学生理解掌握以及运用。

第二、要注重情景的创设。杜老师在完成“夜幕降临、皎洁”这组词语教学时,让学生再次朗读这组词语,并提问:此时,你的脑海中浮现出什么样的画面,这样一来,就能带着学生入情入境,也让这篇科普文章更具语文味。

第三、课堂评价要具备鼓励性、针对性、启发性。关于这点,给我印象最深的是杜老师的一段设想评价。当学生有感情朗读“这里的天空黑沉沉的”时,倘若学生能重读“黑沉沉”,老师则可以这样评价;你读的“黑沉沉”给我留下了很深的印象。这样一来,既肯定朗读的那位同学,同时也在告诉其他同学:此处“黑沉沉”应该重读。

第四、要初步渗透写法。三年级处于作文的初始阶段,也是打好写作基础的关键阶段。这篇课文的写法同样也值得推究,陶老师对此就分享自己专业而独特的见解。比如,课文中第一自然段和第二自然段都是写看,但第一自然段是近看,而第二自然段是近看,所看到的景色也形成了强烈的对比。再比如,课文讲解了关于月亮的三个未解之谜,但写作方法不同,第一个是直接将了解的信息呈现出来,进而提出疑问;第二个则是采取对比的方法提出疑问;第三个是用列数字、对比相结合的写法。还有,文章首尾呼应的写作手法也值得学生借鉴。

再次感谢华师附小各位专家的精彩分析,我们会努力将所学运用于教学实践中去,同时也期待以后这次学习的机会越来越多。

附属梧桐湖学校 杨奎

今天有幸作为梧桐湖学校第一批参与协同备课的教师,我内心充满了好奇和激动。在进入这所学校以前,我脑中是完全没有“协同备课”这个概念的。当华师附小几位专家熟悉的身影出现在视频的另一端,我除了对教育信息化高速发展的赞叹,更多的是对第一次参与协同备课老师的期待,期待华师附小陶佳喜、杜朝晖、张敏三位老师对《月球之谜》一课的精彩阐述,聆听他们对本课课堂教学的层层剖析,学习他们对文本的深入钻研和互动课堂的先进理念。

我想,发展办能给我们提供这么好的一个教学交流平台,我们每位教师一定要珍惜这来之不易的学习机会,多向专家请教。当然,该展示自己的时候也不能有畏惧思想,一堂课如果没有多次的探讨或精心的修改,怎么能够上得“出彩”呢?

希望每一位参与协同备课的老师都能勇敢地Show出自己!期待下一次协同备课活动的早日到来!

附属梧桐湖学校 杨文凯

依照华师发展办的要求,本着真实、具体的前提,不玩文字游戏,我谈一点自己鄙陋的看法。

首先说说自己的感受吧。作为华师合办新学校的新老师,对于网上远程协同备课这一形式,我是感到新鲜、兴奋的,感谢华师发展办和领导们给了我这么个机会,接触到高新的教育技术和教育理念。所以我是以积极认真的态度投入到协同备课活动中去的。

其次,通过在这次协同备课活动中,聆听了杜老师、张老师和陶老师等大腕级专家的精彩讲述、点评;使我接受了他(她)们对每一篇课文进行精巧设计,精益求精,力求完美的求索精神;以及他(她)们先进的教育教学观念,大有“听君一席话,胜读十年书,”茅塞顿开之感。

最后,提一点不成熟的建议。每次协同备课前,让协同备课的每一个学校内部备课组能共同研究教材,撰写教案,制作课件,首先实现校内的协同备课;同时明确共同分析文本,解读教材,撰写教案、说课稿,制作课件。从而达到让老师们共同学习,共同进步的目的。

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